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四年級搭石課件

時間:2017-12-21 四年級 我要投稿

  《搭石》是人教版語文四年級上冊,第六單元的一篇精讀課文。下面是小編整理的四年級搭石課件,希望對你有幫助。

  四年級搭石課件一

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。

  2、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感。

  3、學習作者的表達方式和寫作方法,并能進行簡單的仿寫。

  教學重難點:

  理解課文,體會搭石上蘊含的美;學習作者的表達方式和寫作方法,并能進行簡單的仿寫。

  第一課時

  教學目標:

  1、認識7個生字,會寫11個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染熏陶。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

  一、提出學習目標

  (一)談話導入,引出美

  師:說到風景,我們會很自然地想到那些環境優美的地方,在這樣的風景中,我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學習的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風景,不僅需要我們用眼睛去看,更多的是需要我們用心靈去感受。

  (二)提出目標.

  (1)默讀課文,把課文讀通讀順,遇到不懂的字詞,運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

  (2)學習本課的7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。

  (3)自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美?

  (4)展示自己的學習成果。

  二、展示學習成果

  要求:

  1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

  2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。

  (一)基礎知識展示(小組內)

  (1)我會讀生字。(小組成員輪流讀,相互糾正。)

  (2)我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。(有的讀,有的到小黑板上書寫展示)

  (3)我理解理解“脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。

  (二)學文悟情展示。

  1、我會讀(讀重點句或段)

  生1:“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人,我感受到了他的善良。

  生2:“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這段話中我體會到家鄉的人們走搭石十分默契,動作十分協調,看著很整齊,很美。

  生3:這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動,使我們如同身臨其境,現在讓我們走到那一行人當中去吧。

  生4:這樣協調有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?(體會兩個比喻:“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”)

  生5:“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。”我感到人們很謙讓,他們總是讓對方先走。

  2、我知道什么是搭石?搭石有什么作用?

  3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景?

  4、我知道:正是因為有了人們的“搭”,兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景——搭石,它們構成一條“路”,架起了一座“橋”,聯結了兩岸的小村莊,也聯結了鄉親們的生活。美讀佳句,背誦積累。

  師:作者深情地寫道——搭石,構成了家鄉的一道風景。這是一道布滿和諧的風景。

  三、激發知識沖突(適時進行)

  1、搭石是一件事情,為什么會是家鄉一道風景?

  第二課時

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,感受偉大的人性美。

  2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

  教學重、難點:

  體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

  一、談話導入,構建閱讀背景。

  導入:同學們,上節課,我們隨作家劉章一起認識了搭石,我們反復詠嘆了這句話——出示:(搭石),構成了家鄉的一道風景。(小組內自由朗讀)。

  2、提出學習目標:

  (1)有感情地朗讀課文,體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  (2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣

  (3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

  二、展示學習成果。

  1、我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”這句話中體會到淳樸鄉風,豐滿人物形象:看見上了年歲的老人還如此善良,我覺得中年人也會這么做,一身風霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉風,代代相傳啊!

  生1:所以作者深情地寫道——搭石,構成了家鄉的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。

  2、我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石,構成了家鄉的一道風景。

  3、我能自由讀課文,尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現搭石美麗,是一道風景的句子或段落。

  4、我能美讀佳句,背誦積累。

  5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如:穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學等等。

  6、我有一雙會發現美的眼睛,我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?

  生1:小溪潺潺地流著,人的影子在搖晃。

  生2:清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動,看不大清楚。

  生3:我能讀得讓溪水動起來,讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動。

  三、課外知識拓展延伸。

  師:欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面,相信同學們的心里一定播下了美的種子。

  1、我收集雕塑大師羅丹的名言:“這個世界并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”

  2、我能說說身邊平凡事物的美。

  3、美無處不在,我能把發現的身邊的美寫下來,把“美”留住。

  4、一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調優美;一塊搭石,就是一段諧調的舞,姿態婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉親們的眼里,是那么的——:理所當然,而在我們眼里,卻構成了最美的風景,這就是——搭石。

  5、我自創了一首詩:美是潺潺的溪流,滋潤著萬物的成長;美是明媚的陽光,給人以溫暖;美是盛開的鮮花,給人以芳香;美是熊熊的火炬,點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧,去感受生活中無處不在的美吧!

  6、我也寫了一首小詩,送給大家:

  溪水潺潺

  走上故鄉的搭石

  腳步輕快 清波蕩漾

  …

  6、作者劉章也說:生活是泥,我是樹,生活是水,我是魚。

  師:并不起眼的搭石分布在無名小溪之上,不知為多少人服務過!它們默默地讓人走,讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

  四年級搭石課件二

  第一課時

  一、教材分析

  本組課文是以“人間真情”為專題,引導學生感受人與人之間純真的感情,體會人與人之間相互關愛帶來的快樂與幸福。課文寫的是鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質樸,意境優美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。搭石正是鄉親們質樸、善良、無私的化身,正是鄉親們辛勤勞作、熱愛生活的見證。學生要在反復品讀課文的基礎上去感受文章的語言美、自然美、人性美。

  二、教學目標

  1. 認識7個生字,會寫6個生字;正確讀寫由生字組成的詞語,掌握多音字 “間” “背”;重點理解“理所當然”的意思。

  2. 能正確、流利地朗讀課文。通過“擺搭石”、“走搭石”初步感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3. 理解課文內容,理清課文的思路,體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  4. 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

  三、教學準備

  多媒體課件、實物投影

  四、教學過程

  一、導入

  今天我們就一同走進人民作家劉章的散文名篇《搭石》,一同去看看那個美麗小山村,一同去看看那一塊塊搭石。

  二、初讀感知

  1. 初讀課文

  請同學們自由地朗讀課文,一是要把每一個字都讀準確,尤其是生字的讀音,遇到長句、難句的時候,多讀幾遍;二是要邊讀邊想,這篇課文主要寫了什么?

  2. 檢查初讀情況

  課文中有許多生字、生詞需要我們掌握,都會讀了嗎?徐老師檢查檢查。

  (1)課件出示生字詞。

  (2) 寫生字詞

  紅色的是生字,不但要會讀還要會寫。都說“眼過千遍,不如手過一遍”,就是這個道理。接下來,請同學們在方格本上工工整整的寫一寫這六個詞語。(師巡視,隨時指導,強調寫字姿勢。)

  (3)概括課文主要內容

  誰來說說課文主要寫了什么?

  3. 同學們,接下來就讓我們走進課文,去走一走家鄉的搭石。哎,說了這么長時間,你們知道什么是搭石嗎?指名回答。

  課件出示

  進入秋天,天氣變涼,家鄉的人們會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

  三、精讀品悟

  1.為什么作者會如此喜愛呢?搭石在作者的心目中有著怎樣的地位?請你們自己找一找,讀一讀。

  課件出示

  一排排搭石,任人走,任人踏,他們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。

  2.原來,這搭石不僅聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。那文章哪些地方寫出了搭石聯結著鄉親們美好的情感?請同學們默讀課文,邊讀邊思考,邊讀邊勾畫。

  3、交流反饋

  預設一:(課件出示)

  上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  (1)談談你對這句話的理解。

  (通過學生談個體的感受,突出老人的心靈美)

  (2)指導學生感情的朗讀,把老人心靈美表現出來。

  (3)刪詞比較,體會用語的精妙。

  課件出示:

  上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  上了點年歲的人,急著趕路,發現哪塊搭石不平穩,會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。

  5.請你自己讀讀這兩個句子,體會體會有什么不同?

  預設二(課件出示)

  如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

  (1)指名讀,正音“背”。說說你的感受?理解“相背而行”。

  (2)這句話中你有什么不理解的地方嗎?

  什么叫“理所當然”?“理”是什么?(尊敬老人)是的,這不是理所當然的“理”,而是“禮”。(板書)

  (3)指導朗讀,讀出鄉親們互相謙讓,尊敬老人的精神。

  4. 文本補充:十里路要走多少搭石,沒人數過。直到1964年我岳父從山外到我家串門,出于好奇,一道道計數.十里路競走了32道搭石。我是從1962年起當上村干部的,直到1975年到縣城工作,13年間,不超過3天就要到鄉鎮辦事一次,都是當天往返.一天要走64回搭石,總共走了千萬回,對搭石的印象怎能不深刻呢?

  同學們,現在你們知道為什么這普普通通的搭石在作者劉章的心里如此重要了吧?帶著理解,帶著體會,再來贊美贊美搭石!

  四、情感升華

  1. 同學們,課文學到這里,你們覺得這是些怎樣的搭石?

  2. 美的不僅僅是風景,還有家鄉人。

  五、設疑結課

  其實在課文當中,還有許多關于美的描寫,有些是景,有些是人,咱么下節課,接著來學!下課!

  第二課時

  教學梗概

  1.會寫5個生字。聯系上下文理解“清波漾漾、人影綽綽、協調有序”等詞語。

  2. 指導學生有感情地朗讀課文。引導學生學習“一行人走搭石”部分,進一步體會鄉親們純樸、勤懇和一心為他人著想的美好品質。

  3. 通過學習作者仔細觀察、細節描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

  4. 培養學生發現美,感受美,書寫美的能力。(隨文練筆)

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