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蘇教版小學語文一年級上冊《小河與青草》第二課時教學設計

時間:2018-10-30 一年級上冊 我要投稿

  師:這節課我們繼續學習《小河與青草》,告訴大家一個好消息,小河與青草也趕到了我們教室。(教師出示手偶,一手扮小河,一手扮青草)

  師:(演小河)大家好,我是小河,認識大家非常高興。(演青草,唱)沒有花香,沒有樹高,我是一棵無人知道的小草。(小河、小草齊)聽說同學們學習了我們的故事,知道我們之間發生了什么故事嗎?課文能讀流利嗎?請同學們再讀一讀課文。

  【點評:以手偶表演激發閱讀情趣。在 楊 老師的課堂里,小河、青草也成了可愛的小精靈。讓兩個手偶跟小朋友直接對話,一下子就把兒童帶入了神奇的童話世界。】

  (生讀課文,師彩色粉筆畫簡筆畫)

  師:(指簡筆畫)這篇課文寫得多美,在一條彎彎的小河邊,長滿了青青的小草,聽,它們在說悄悄話呢。想知道它們說了什么嗎?請同學們讀一讀 3~5 節就知道了。

  (生自讀課文)

  【點評:以簡筆畫激發閱讀情趣。色彩鮮明的簡筆畫,能激發兒童的情感體驗和審美情趣。】

  師:你聽到了嗎?聽懂了嗎?能讀得讓每一位小朋友都聽懂嗎?請小朋友四人為一組,讀給同組的小朋友聽聽。

  (分組讀課文)

  師:小草說了什么?誰來讀讀第二節?

  生:你的水真清啊!一眼能看到底。

  師:瞧,這水多清!水清是什么樣子?

  生:一眼能看到底。

  生:能看到河底的小魚。

  師:真清呀!誰能讀出這種感受?

  (指名讀)

  師:你聽懂了嗎?

  生:我聽懂了,小草在夸小河呢!

  師:有人夸過你嗎?怎么夸的?

  生:沒有。

  師:老師夸獎你,你真謙虛!能學小草夸夸小河嗎?(生讀這句話)

  【點評:聯系兒童的生活經驗激發閱讀情趣。喚起兒童相似的生活經驗,不僅能幫助他們理解課文內容,而且會感到課文中的故事更親切,更有趣。】

  師:小河聽你這么一說多高興,它會怎么說?

  生:(讀第 3 節)這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了。

  師:抱得再緊點。(生再讀那句話)

  師:知道渾濁是什么意思嗎?見過渾濁的河水嗎?

  生:見過,黃黃的。

  生:有點黑,可臟了。

  師:老師這兒有一瓶清水,一些泥土,誰能把水變渾濁?(生把泥土倒進水里)瞧,泥土落進水里,水變得很渾濁。

  【點評:以演示激發閱讀情趣。兒童不理解的詞,老師通常是講解一下,但遠不如當堂演示來得直觀、生動、有趣。】

  師:小河有了小草才這么清,它該怎么感謝小草呢?誰能讀出感謝的語氣?

  (指名讀)

  師:小草夸過小河,小河又該夸小草了,它是怎么夸的?

  生:(讀第 3 節)你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!

  師:喜愛后面的標點你認識嗎?

  生:這是感嘆號。(師板書!)

  師:這個感嘆號太瘦了,誰能把喜愛的語氣讀出來,我就把它畫得胖一點。

  (指名再讀這句話,讀出了喜愛的語氣,老師夸獎后,把感嘆號描胖了一些)

  【點評:描胖感嘆號激發閱讀情趣。教學是藝術,教學是創造性的勞動。 楊 老師用描胖感嘆號的辦法啟發兒童讀出喜愛的語氣,既具體形象,又生動有趣,真是于細微處見匠心。】

  師:小河這么夸小草,小草心里還不跟吃了蜜一樣甜,它怎么說?

  生:(讀第 4 節)這也要感謝你呀,是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了。

  師:干枯是什么意思?見過干枯的小草嗎?

  生:見過,黃的。

  生:低著頭,沒勁了。

  師:(出示一棵青草,一棵枯草)這兩棵草哪棵是干枯的?

  生:(指枯草)那棵是干枯的。

  師:誰愿意表演小草?愿意的站起來。

  (師說生表演,說到水分充足學生就使勁仰頭伸手,說到干枯,學生就耷拉著腦袋,有的還一下子坐到凳子上)

  【點評:以表演激發閱讀情趣。愛玩好動是兒童的天性,以演助讀尤其適用于低年級兒童。】

  師:同學們,小河和小草說的悄悄話多有意思。你們現在就是小河、小草,能學學它們的悄悄話嗎?平時說話可不能拿書,咱們能不能不拿書說說小草、小河的話?

  (學生自由練習)

  師:老師起頭,誰會誰就自己站起來說,加上動作會更好,不太會也可以看看書。

  (師起頭,生背)

  師:同學們又說又演這么起勁,老師也想參加,給老師一個機會好嗎?老師還請了兩位特邀嘉賓一起表演。(老師用手偶邊背邊演前半篇課文)

  生:老師,我也想演。

  師:趕快練一練吧。

  師:誰愿意上臺來演?(請兩位小朋友上臺表演)其他小朋友想演小草演小草,想演小河演小河。(學生邊背邊表演)同學們背得熟,演得好,真是太棒了!呦,老師也像小河、小草一樣學會夸人了!

  生:這要感謝您呀!

  生:要感 謝 老師教我們呀,要不,我們也不會背不會演呀!

  師:會背會演還要會寫呢。(出示生字)看看這些生字,你怎樣記住它們?

  (生自記生字)

  師:同學們上節課字寫得非常漂亮,剩下的字一定能寫得更漂亮。(師領做寫字操)上節課老師教你們的寫字姿勢還記得嗎?我們再來做一做。頭正、肩平、身直、臂開、足安,現在開始寫字。

  (放音樂,學生寫字,教師巡視)

  師:小河和青草這一對好朋友,你幫助我,我幫助你,小河流得更歡了,小草也長得更綠了。其實在自然和生活中,有許多相互關聯的事物,比如蜜蜂和花兒,蜜蜂為花兒授粉,花兒為蜜蜂提供花蜜。比如鉛筆與橡皮請同學們找一找,根據自己找的編個小故事,講給你的好朋友聽。

  【點評:以編故事激發閱讀情趣。 楊 老師要求兒童將課文內容遷移到大自然和生活中去,有助于激發兒童的想象力和創造的潛能。】

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