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一年級下冊《春雨的色彩》課文原文

時間:2018-04-15 一年級下冊 我要投稿

  春雨的色彩

  春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕地灑落在地上,沙沙沙,沙沙沙……

  一群小鳥在屋檐下躲雨。它們在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?

  小燕子說:“春雨是綠色的。你們瞧,春雨下到草地上,草就綠了。”

  小麻雀說:“不對,不對!春雨是紅色的。你們瞧,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。”

  小黃鶯說:“不對,不對,春雨是黃色的。你們瞧,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。”

  春雨聽了大家的爭論,下得更歡了,沙沙沙,沙沙沙……

一年級下冊《春雨的色彩》課文原文

  【一年級語文《春雨的色彩》優質教案】

  內容簡析:

  本課是一篇非常有趣的童話,分6個自然段,寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的。小燕子說春雨是綠色的;麻雀說春雨是紅色的;小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論,下得更歡了。課文語言生動,富有詩意。

  設計理念:

  根據童話故事的特點,本教學設計力求創設情景,引領學生走進童話世界,激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生,把讀書的時間交給學生,讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中,有所思考,有所感悟。

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、讓學生在反復朗讀感悟中,感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

  教學重、難點:

  從讀中領悟小鳥們為什么說春雨有顏色,而且它們說春雨的顏色各不相同。

  教具準備:

  課件、動物頭飾

  教學流程:

  一、創設情境,激發興趣

  1、小朋友,這節課我們繼續來學習(手勢)——(課件出示春景圖及課題)生:(齊讀)春雨的色彩。

  2、昨天我們認識了這篇課文的好多朋友,現在來看看你們還認識他們嗎?( 課件出示:復習詞語)。

  師:你們真能干!小朋友再看看這個詞,你能快速的找出在課文哪個自然段嗎?(從“灑落”入手)。

  設計意圖:復習導入,為學文打下基礎,同時遵循學生的遺忘規律,為學文打下基礎。

  二、以境助讀,品讀第一自然段(課件出示第一自然段)

  1、生自由讀。

  2、理解感悟。

  (1)你知道“灑落”是什么意思?(師事物演示)

  (2)句式練習:誰灑落?在什么地方?(并用“灑落”說話)

  (3)課件出示觀形:這春雨還像什么? 聽聲:聽到的雨聲是怎樣的? 引讀

  3、指導朗讀。

  設計意圖:調動孩子的各種感官,引導學生讀好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。

  三、品讀詞句,感悟春雨的美

  1、創設情境:真動聽,瞧:連小鳥們也趕來了,它們唧唧喳喳在說什么啊?小朋友想知道嗎?(課件出示圖)

  師:“爭論”(各執己見,相互辯論)是呀 春雨到底是什么顏色的?小朋友趕快拿起書,認真地聽老師讀課文。

  2、品讀3至5自然段,讀后交流。

  (1)讀:看看我們的小鳥朋友叫什么名字?他們都爭論些什么?(師相機貼圖)

  (2)畫:用橫線勾畫出小鳥們說的話。

  (3)說:課件出示句式:()說:“春雨是()。”(生練習說話并相機板書)

  (4)指導朗讀:從哪些詞可以看出,小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的語氣呢?(重點指導讀 “不對”;“不對,不對”“你們瞧”;“你們看”。)

  (5)品讀美句。誰能讀一讀你喜歡的顏色,讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

  (6)演:戴上頭飾,表演課文內容。

  設計意圖:品詞析句、分角色朗讀,輔以多媒體的配合,將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言,將枯燥的文字變成立體的形象,使文章的情趣與學生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受。

  四、拓展“爭論”,習得語言表達的經驗

  1、播放課件,拓展資源。

  師:小朋友真了不起,不但把課文讀好,還能把課文演好。為了獎勵你們,老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。并一同參與小鳥們的爭論,讓老師也猜猜你們心里的春雨是什么顏色的?(播放課件,師講述)

  2、拓展“爭論”,語言訓練。

  生自由交流。

  小結并引讀:春雨聽了小朋友的話,下得——  生:(接讀)更歡了,沙沙沙,沙沙沙……

  3、實踐活動。

  師:小朋友表現真出色!把老師帶進了春天,欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒,是什么顏色的,可別忘了把它畫下來,再給大家、給老師說一說。好嗎?

  4、表演唱結束全文。

  總結:春天是一幅七彩的畫,是一首優美的歌,是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃給我們交上了朋友,它還邀請我們一起唱歌跳舞呢!跟課件表演唱《小雨沙沙》

  設計意圖:充分運用多媒體資源,讓說話練習水到渠成;作業的設計充滿童趣,將作業與學生的睡夢相結合,培養了學生時時、處處有語文、學語文的意識,引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸;并以兒歌的方式結束,讓學生感到輕松愉悅。


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